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学生进行课前预习,一方面初步了解了课文的概况,对课文摸着了底。学生运用记忆、知识、技能,从中解决了新教材中自己可以解决的问题,又能有针对地在课堂上解决在预习中未解决的问题,突出重点难点。

 

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中学语文教改工作繁重,语文课前预习习惯的培养是语文教改工作中一个不可忽视的环节。抓好这一环节,有利于提高教学效率,也有利于学生顸习习惯的培养。

   

   学生进行课前预习,一方面初步了解了课文的概况,对课文摸着了底。学生运用记忆、知识、技能,从中解决了新教材中自己可以解决的问题,又能有针对地在课堂上解决在预习中未解决的问题,突出重点难点。

   

   另一方面学生进行预习,自习能力得到反复的训练,自习习惯得到培养和形成。对于预习的方法,教师平时应该进行指导,根据不同的情况采用不同的方法,因材施教,进行个别指导,提高学生对预习的兴趣。

   

   三、培养中学生语文学习的课堂听课习惯

   

   听课这一语文教学活动,是学生接受新知识,学成新技能的最重要的学习环节。要提高听课效率,必须培养良好的听课习惯。良好的听课习惯表现在专心听讲,大胆质疑,并善于发表己见,积极联想,分析探究,用心听记。概括而言,就是养成听、思、议、记的好习惯。

   

   (1)怎样才能促进学生重“听”呢要促进课堂上学生重“听”,教师一定要努力改进教学方法,努力驾驭语言文字,运用优美的教学艺术增强课堂趣味性,激发学生学习兴趣,粘住学生的心灵,注意引导学生思考,设疑释疑,发挥学生的课堂主体作用。

   

   (2)怎样才能促进学生深“思”呢要引导学生在语文课堂上深刻地思考问题,语文教师一定要锐意采用新颖的教学方式,在传授语文基础知识的同时结合文采的感染,在分析文学形象的入微处结合人生哲理的分析,施教中议论最精辟的地方.应插入不离弦的轶闻小故事。这样加之以联想比较,启迪学生思考,认鼻调动课堂双边活动的情趣性和科学的积极性.课堂上注意设计富有启发性和针对性的问题,引发学生积极思索。

 

 

 



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